

にがてな 音(おと)
みみの ふじゆうな ひとは 、おとが なかなか きこえません。
でも、ウィリアムズしょうこうぐん の ひとは、ほとんどの ひとが きこえます。
そして、ふつうの ひとよりも、よく きこえるときが あります。
わたしたちが、なんとも おもわない おとでも、とても いやで こわい おとに きこえるときが あります。
これを、むずかしいことばで「聴覚過敏(ちょうかくかびん)」といいます。
ほとんどの ウィリアムズしょうこうぐん の ひとは、おおきな おとが にがて です。
たとえば、こんな音(おと)が、にがて です。
- ブォーンと なる そうじきの おと
- ピストルが パン! となる おと
- かみなりが ゴロゴロドーンとなる おと
- ビーッというブザーのおと
- ジリジリジリとなる ベルのおと
- こうじ げんばの ガガガ となる ドリル の おと
- ミキサーで ジュースを つくる おと
- おおきな たいこ が ドーン と なる おと
- たくさんの ひとが ホールや たいいくかん に あつまって ガヤガヤ おしゃべり している おと
などなど、そのひとごとに、にがてな おとが ちがいます。
でも、はじめから どんな おとが にがてなのか わかりませんよね。
だから、ウィリアムズしょうこうぐんの おともだちを みていてください。
手(て)で耳(みみ)をふさいだり、おとのする ばしょに ちかよらない ように していたり したら、きっと それは にがてな おとが きこえている あいず です。
そんなときは、3つの たすける ほうほうが あります。
- おとを だして いるのが じぶん なら、すこし おとを だすのを まって あげてください。そして、はなれて みているように おしえて あげてください。
- にげても いいときなら、おとが するところから とおくへ にげるように おしえてあげてください。
- にげられなくて、どうしようもない ときなら、みみを ふさいで すわって じっと しているように おしえてあげてください。そして、なるべく よこに いっしょに すわって せなかに そっと てを のせて あげましょう。そうして、おとが なくなるまで まつと いいでしょう。

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ウィリアムズ症候群の人のほとんどに、聴覚過敏が報告されています。ただ、その音の種類は個人差があり、特定することはむずかしいため、本文に示した以外の例や、本文の例には当てはまらないこともあります。
ほとんどの場合、突発的に生じた音にたいして反応するので、その音がへいきな子どもたちは、ウィリアムズ症候群の子どもがとる反応に驚くことがあります。そのための、予備知識として聴覚過敏があるということを、知っておいてもらうことは、まわりのみんなも驚く必要がなくなることでしょう。

じっと している こと
ウィリアムズしょうこうぐん の おともだち は、うごかずに じっと していることが にがてです。
べんきょうの じかんも、きゅうしょくの じかんも、はっぴょうかいの ときも、じっと していることが とても むずかしいのです。
べんきょうの じかんに べんきょうを していても、まどの そとに おもしろい とりが とんできたら、べんきょうの ことを わすれて、そとを みるために まどの ほうへ いって しまうことがあります。
きゅうしょく の ときも、すきな ものだけを すこしたべて、「ごちそうさま」をせずに、そのまま あそびに いって しまうことも あります。
はっぴょうかい で、みんな ならんで うたを うたって いても、ひとりだけ すきなほうを みながら、からだを ゆらゆら させたり、うたが うたえなかったり します。
これは、いたずらで わざと やっているのでは ありません。
かんがえること の びょうき があるので、「いま、なにを すれば いいのか わからなく なるのです」
だから、そんな ウィリアムズしょうこうぐん のおともだちを みたら、そっと おしえてあげて ください。
「いまは、じを かく じかんだよ」「これから、きょうしつへ いくよ」「すわって まちましょう」というように、ゆっくり おしえて あげて ください。
おおきな こえで、つよく いって しまうと、「しかられた」と おもって、ないたり あばれたり することもあります。そんなときは、せんせい などの おとなの ひとに そうだん しましょう。



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多動についての紹介です。現在は、多動はもう珍しくないほど、よく知られている行動のしょうがいです。ウィリアムズ症候群にかぎらず、さまざまな疾病やしょうがいの方に、多動がみられます。近年では薬物療法がとりいれられており、改善する例もみられることから、脳神経が影響しているようです。ただし、副作用等の問題で、使用禁止となった薬もあることから、薬物療法だけが解決方法ではありません。粘り強い療育を通じて、多動が落ち着いてくる場合もありますので、専門家との話し合いをきちんとすることが望ましいでしょう。
正義感のつよい子どもが、多動に対する知識がないまま、無理に抑制することのないように書いた記事です。

こまかい さぎょう
みなさんは、シールをはがしたり、おかしの ふくろ を あけたり することが できますか?
だいたいの おともだちが、できると おもいます。
でも、 ウィリアムズしょうこうぐん の ひとは、ゆびさき を つかった こまかい ことを するのが にがてです。
- おはし で たべものを はさむこと
- かみに のり を つけて はる こと
- はさみ で まっすぐ きること
- ぼたん を とめたり はずしたり すること
- けしごむ で まちがえた ところだけ けすこと
など、ちいさな ことを きように することが にがてなのです。
できるまでに、じかんが かかるかも しれませんが まって あげてください。
できなくて、ないたり、おこったり したときは、せんせい などの おとなの ひと に しらせてください。
こまかい さぎょうが できるように、がんばって れんしゅうを している おともだちも います。
いっしょうけんめい やろうと していたら、おうえんして あげてくださいね。

なんども しっぱい しながら のりづけ しました

のり を きれいに ぬることが にがて です。ボンドを だしすぎて しまいました。でも、クリームみたいで おいしそう でしょ?
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微細運動の困難さについては、各しょうがいのある人にみられます。療育などの訓練によって、ある程度までは克服することができます。逆に、特定の分野で驚くほど、器用な面を見せる場合があります。運動の得意/不得意も個性があります。

みえた ことを かんがえる こと
みなさんは、えを かくことは すきですか?
おうちのひとの かお や、いろいろな どうぶつの え を かいた ことが あると おもいます。
じ を おぼえるときは、おてほんを みて まね をしながら れんしゅう しますね。
にんげんは、ものを みた だけでは、なにも できません。
みたものが、どんな かたちで どんな ものなのか を かんがえて から、いろんなことを します。
いちばん うえの えを みてください。なに が みえ ますか?
しろい つぼ が みえる かもしれません。
くろい ふたりの かお が みえる かもしれません。
おなじ いちまいの え なのに、ひとによって みえかたが かわるのは ふしぎですね。
これは、目(め)という からだの いちぶ と、頭(あたま)が せんで つながっていて、目から はいって きた え が、頭にとどいて それが なにか を かんがえる ときに、おきる ふしぎなこと です。
まんなかの やじるし の え も、ふしぎな え です。
よこの せんの ながさ は どれも おなじ なのに、ちがうように みえます。
これからも「みた こと」と「かんがえた こと」が ちがう という ことが わかります。
「みた もの」を、ただしく そのままに かんがえること は むずかしい ことなのです。
ですから、まだ ちいさな 3さい くらいの こども が、にんげん を かくと、目や くち の おおきさ は めちゃくちゃで、みみ や はな が ない ときが あります。おまけに、からだ が なくて、あたま から て や あし が そのまま はえている え を かいて しまいます。
だんだん おおきくなって、しょうがっこう1ねんせい くらいに なると、だれが みても にんげん だと おもえるような え を かけるように なってきます。
もっと おおきくなると、とても そっくりに かけるように なってきます。
たくさん れんしゅう して、しゃしんの ような え を かけるように なった ひと も います。
これは、「みた こと」と「かんがえた こと」が、じょうずに つながって くるから です。
さて、ウィリアムズしょうこうぐん の ひとも、「みた もの」を「そのまま かんがえる」ことが にがて です。
まっすぐに せんを ひいたり、めいろ を たどりぬけたり、字(じ)や絵(え)を うつす ことが にがてなのです。
れんしゅう を すれば、すこしずつ じょうずに なってきます。けれども、ウィリアムズしょうこうぐん の ひとは、「みた こと」と「かんがえた こと」を じょうずに つなげることが にがてなので、つなげる までに とても じかんが かかって しまいます。
「ルビンの壷」とよばれる有名な絵です。1915年にデンマークのEdger Rubinという心理学者が研究の際に用いたものです。


「ミュラーリヤーの錯視」といわれる図です。さまざまなタイプがあり、図形の認識についての実験で、良く用いられます。しょうがいの有無にかかわらず、認知することは、あいまいなのです。

「ぎ」のかたちが、十分に認知できていない例です
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空間概念(空間認知)についての解説です。こどもは認知の発展途中なので、あまり深くふれることを避けました。乳児期ー児童前期ー児童中期ー児童後期と、空間概念の捉え方が変わってくるため、深い説明をすると混乱をまねく恐れがあります。
そこで錯視を例に挙げて、クイズ感覚で、だれにでも認知に誤差があることにきづいてもらい、空間概念の発達が遅れがちなウィリアムズ症候群らにたいするノーマライゼーションの意識を養ってもらおうと考えました。

たかい ところ や、デコボコ が にがて です
ジャングルジム や すべりだい は すきですか?
たかい ところ に のぼって みる けしき は きもちいい ですよね。
アスレチックを したことが ありますか?
まるで ぼうけんの せかいに いるようで ワクワク しますね。
けれども、「たかいところ」や「デコボコした ところ」「ゆらゆら するところ」が にがてな ひと が います。
そんな ところへ いくと、こわく なって しまうのです。
ウィリアムズしょうこうぐん の ひとの なかにも 「たかい ところ」「ゆらゆら、デコボコ」がにがてな ひと が います。
すべりだいに のぼって、きゅうに こわくなって なきだしたり、ゆらゆら ゆれる はしの とちゅうで こわくなって うごけなく なって しまうことが あります。
びょうきの ない ひとでも、ものすごく たかい ところ や、ゆらゆら するばしょ が にがてな ひとが いませんか?
ウリィアムズしょうこうぐんの ひとは、とても こわがり です。だから、ちょっと したことで しんぱいになります。
むりやり たかい ところへ さそったり、ゆれるところで わざと はげしく ゆらすのは やめて あげて くださいね。
「たのしい」とおもう ひとと、「こわい」とおもう ひとが いるのです。

のぼる とちゅうで こわく なって、おねえさんに たすけて もらいました。

おともだちは たかいところ まで のぼって いきました。でも、こわくて うえまで いけません。
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ウィリアムズ症候群のひとは、バランス感覚がわるかったり、強度の不安があったり、足の裏が過敏だったりします。これらの要素が組合わさることによって、粗大運動の面でも、用心深く積極性に欠ける場合があります。

きまり の ある あそび が にがて です
やすみじかん や いえに かえって、おともだちと いっしょに あそぶのは たのしいですか。
「おにごっこ」「かくれんぼ」「だるまさんが ころんだ」「ドッヂボール」「サッカー」・・・。
みんなで あそぶと たのしい ことが たくさん ありますね。
みんなで あそぶとき は、きまり(ルール)が あります。
きまり は、みんなで たのしく あそぶ ときに、まもらないと いけません。
ふつうの「おにごっこ」の きまり は、かんたん ですね。
オニが いて、みんなを おいかけます。オニに タッチ された ひとが つぎの オニ に なります。
そうやって、みんなで はしって にげる あそび ですね。
ウィリアムズしょうこうぐん の おともだちは、この きまりが わからない ときが あります。
じぶんがオニになっても わからないし、オニが きたら にげる ことも わかりません。
たくさんの おともだちと いっしょに 「ワーッ!」と、はしりまわる ことが すきなのです。
「かくれんぼ」をしても、かくれずに ニコニコ しながら オニのところに やってきます。
「ドッヂボール」は、ボール を さわるのが たのしくて、すぐに あてられて しまいます。
「サッカー」は、どこが ゴールで、だれが みかたで、だれが てき なのか わかりません。
「あたまの かんがえる しくみ」が、きまり のことを じょうずに かんがえられないのです。
だから、みんなと いっしょに いても、ひとりで すきな ことを しているときが あります。
でも、みんなと いっしょに いることは、とても だいすきです。
ときどき、「いっしょに あそぼうよ」と、いうかもしれません。そんなときは、ちょっとだけ、とくべつルールで、なかよく あそべるように してくれると うれしいきもちに なれます。

いっしょに いるだけで たのしい のです。

みんなと はなれて、どろんこ あそび。すきな ことを ひとりで あそぶことが あります。
<<大人の方へ>>
社会適応性についての、解説です。私たちの社会は、さまざまな規則でなりたっていますが、知的しょうがいのある場合、規則の理解は困難で、覚えるためには時間がかかります。
子どもの社会の中で、シビアに規則を問われるのは、ルールのあるあそびの時です。学校のルールは守れなくても、あそびのルールには厳しいのが子どもの世界です。子どもに規則のある社会適応の難しさの例として、遊びをとりあげました。

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